【惠州北大青鸟】浅谈师生关系

关系”从词义上分析，也就是人和人或人和事物之间的某种性质的联系。人与人之间的联系，在社会心理学中称之为人际关系。

    在学校，教师几乎天天与学生接触往来，因此，师生关系是教育过程中最基本最重要的人与人之间的关系，是人际关系在学校中的具体表现。

    我国一位著名的教育家曾说过：师生关系既是一种特殊的社会关系，又是一种特定的“心理交流”的关系。在教育教学的实践过程中，师生间的相互认知、感情、信赖状态等，是对教育教学起决定性作用的因素。

    师生之间既有为工作而建立的正式关系，又有出于感情、友谊和共同需要而建立的非正式的人际关系。在教育过程中，师生关系具体表现在以下几个方面：

1、师生之间为完成一定的教育教学任务而建立的工作关系。
   在教学活动中，以教和学为中介，教师充当设计者、组织者、管理者和领导者的主体地位，学生是受业者、参与者、学习者和管理对象，也是学习的主人和自我教育的主体。
一个品德高尚和学识渊博的教师必会得到学生的喜爱和尊重。同时，学生也会把对教师的喜爱和尊重反映到教师所教授的学科上，乐于接受老师的教导。而教师面对学生的积极学习，也使得自己的工作热情异常高涨。

2、师生关系的性质，制约着师生双方活动的方式和行为表现。
    实验证明，不同的师生关系模式，对教育过程及效果可以产生不同的影响。民主型的师生关系，彼此之间的友好性和参与集体的程度高，活动的组织程度高，效率也高；专制型的师生关系，由于强调以集体为中心的有组织活动，学生对教师容易产生不满情绪；放任型师生关系，由于有组织的行动和以集体为中心的行动少，学生对教师的满意度也低。

3、师生之间在教育过程中形成的认知和情感关系。
    师生之间的认知需要经历从感性到理性、从现象到本质的过程，需要深入分析，了解问题的实质，消除彼此心中的心理误会。教师在日常生活学习中，应加强与学生之间的沟通，增进彼此了解，正确客观的认识和评价学生，不对学生存有偏见。

    学生都渴望自己能成为团队中的一员，他们的学习生活日常表现，也都希望能得到老师同学的认可和赞扬。当学生的合理化建议被采纳和称赞，或因取得某一进步而受到表扬和鼓励时，学生便会意识到自己得到了重视和承认，这时，学生便会主动亲近教师，从而有助于建立良好的师生关系。

    此外，教师对学生的情感会具有调节学生行为的功能。同样一句话，同一教师用不同的情感可在学生身上产生不同的效果。同样一句批评，由于与学生建立了不同感情的教师来说会产生截然不同的反应。
    在现代教育中，师生关系越来越受到人们的重视：师生关系不仅仅是教育过程的副产品，而是影响教育效果的关键因素，甚至可以说师生关系本身就是教育的目的之一。